10.03.2015, 43 rue Cuvier 3ème étage.
1ère visite au laboratoire.
C'est au laboratoire de SSM que Nicolas Puillandre nous a reçu. Nous avons tout d'abord parlé de la ressource que nous devons créer à la fin de cette immersion et de comment la relier avec le sujet d'étude du laboratoire et son travail sur le terrain.
Nous nous sommes vite aperçus que nous pouvions aborder deux thèmes différents : un traitant plus de la philogénie et du séquencage de l'ADN et un autre plus axé sur la délimitation des espèces (sur des caractères morphologiques ou génétiques). Nous avons tout d'abord choisi la manière de présenter notre ressource finale : nous ne voulons pas faire un texte qui serait trop passif du point de vue du savoir et qui ne susciterait pas de curiosité chez le lecteur, nous n'avons pas les capacités de produire une ressource artistique intéressante et nous avons donc aussi oublié cette idée. Il nous restait la possibilité de faire une vidéo, mais comme pour le texte, le spectateur est passif et nous souhaitions vraiment faire participer les étudiants à notre ressource et la présenter de manière ludique.
Pour l'approche du séquençage de l'ADN certaines étapes du processus après son extraction ne sont absolument pas étudiées en milieu scolaire et les manipulations sont réalisées en laboratoire (détermination de séquences cibles, amplification...). Avec cette approche nous ne sommes donc pas en mesure de produire une ressource sous forme de "jeu". Il nous restait alors la délimitation des espèces, c'est un sujet en plein dans la thématique de recherche du laboratoire et de Nicolas Puillandre et qui pourrait convenir à plusieurs niveaux scolaires (on aborde la notion d'espèce au collège et lycée). Nous avons donc réfléchi et lancer les idées qui nous paraissaient les plus justes et pertinentes. De fil en aiguille nous avons défini les bases d'un jeu de plateau, (un peu analogue au jeu des sept familles) et réfléchi à son déroulement, ses règles, la manière de le rendre le plus attractif, compréhensible et utile et à la manière de le construire.
A partir de là nous avons parlé des objectifs des différentes séances et du travail que chaque partie aurait à fournir pour les semaines suivantes. Nous avons aussi discuté du poster et défini ses objectifs et ce qui devrait le composer.
Ensuite Nicolas nous a fait visiter son laboratoire en nous montrant les salles de manipulations notamment la salle ou se trouvent les machines permettant de séquence l'ADN et certains échantillons rapportés de sa dernière expédition.
Il nous a aussi présenté une de ses collègues travaillant sur les crustacés qui va nous fournir des ressources pour notre travail.
Bilan : un très bon avancement du projet qui est défini et demande à être validé par le référent pédagogique du point de vue "lien" avec le programme scolaire.
Nous nous sommes vite aperçus que nous pouvions aborder deux thèmes différents : un traitant plus de la philogénie et du séquencage de l'ADN et un autre plus axé sur la délimitation des espèces (sur des caractères morphologiques ou génétiques). Nous avons tout d'abord choisi la manière de présenter notre ressource finale : nous ne voulons pas faire un texte qui serait trop passif du point de vue du savoir et qui ne susciterait pas de curiosité chez le lecteur, nous n'avons pas les capacités de produire une ressource artistique intéressante et nous avons donc aussi oublié cette idée. Il nous restait la possibilité de faire une vidéo, mais comme pour le texte, le spectateur est passif et nous souhaitions vraiment faire participer les étudiants à notre ressource et la présenter de manière ludique.
Pour l'approche du séquençage de l'ADN certaines étapes du processus après son extraction ne sont absolument pas étudiées en milieu scolaire et les manipulations sont réalisées en laboratoire (détermination de séquences cibles, amplification...). Avec cette approche nous ne sommes donc pas en mesure de produire une ressource sous forme de "jeu". Il nous restait alors la délimitation des espèces, c'est un sujet en plein dans la thématique de recherche du laboratoire et de Nicolas Puillandre et qui pourrait convenir à plusieurs niveaux scolaires (on aborde la notion d'espèce au collège et lycée). Nous avons donc réfléchi et lancer les idées qui nous paraissaient les plus justes et pertinentes. De fil en aiguille nous avons défini les bases d'un jeu de plateau, (un peu analogue au jeu des sept familles) et réfléchi à son déroulement, ses règles, la manière de le rendre le plus attractif, compréhensible et utile et à la manière de le construire.
A partir de là nous avons parlé des objectifs des différentes séances et du travail que chaque partie aurait à fournir pour les semaines suivantes. Nous avons aussi discuté du poster et défini ses objectifs et ce qui devrait le composer.
Ensuite Nicolas nous a fait visiter son laboratoire en nous montrant les salles de manipulations notamment la salle ou se trouvent les machines permettant de séquence l'ADN et certains échantillons rapportés de sa dernière expédition.
Il nous a aussi présenté une de ses collègues travaillant sur les crustacés qui va nous fournir des ressources pour notre travail.
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| Machine permettant de réaliser le séquençage de l'ADN |
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| Plan de travail sous hotte |
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| Echantillons de spécimens (tissus...) rapporté de la dernière expédition |
A faire : Finir de définir les paramètres du jeu et ses règles, faire valider le projet par le référant pédagogique. Définir plus précisément le public auquel on veut s'adresser.
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